El papel del docente hoy en día.

     A diferencia de lo que ocurría hace 100 años, en la sociedad actual resulta bastante fácil para las personas acceder en cada momento a la información que requieren (siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas competencias digitales; en este caso: estrategias para la búsqueda, valoración y selección de información). No obstante, y también a diferencia de lo que ocurría antes, ahora la sociedad está sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas problemáticas, exigiendo a las personas múltiples competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de problemas, trabajo en equipo, entre otras) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con éxito.

 

     Por ello, hoy en día el papel de los formadores no es tanto “enseñar” (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a “aprender a aprender” de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información (http://www.peremarques.net/actodid.htm).

Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden darse, aconseja que los formadores aprovechen los múltiples recursos disponibles (que son muchos, especialmente si se utiliza el ciberespacio) para personalizar la acción docente, y trabajen en colaboración con otros colegas (superando el tradicional aislamiento, propiciado por la misma organización de las escuelas y la distribución del tiempo y del espacio) manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos (por ejemplo a través de las webs docentes), observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias (investigación-acción).

Cada vez se abre más paso su consideración como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son (Tebar, 2003):

• Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible).
• Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición, entre otras; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía.
• Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.
• Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles.
• Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento convergente.
• Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas.
• Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad.
• Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo.
• Atiende las diferencias individuales.
• Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores.

En este marco, las principales funciones que debemos realizar los docentes hoy en día son las siguientes: diagnosticar necesidades; preparar las clases; buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechando todos los lenguajes; motivar al alumnado; centrar la docencia en el estudiante, considerando la diversidad; ofrecer tutoría y ejemplos; investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuado; y colaborar en la gestión del centro.

 



COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL USO DE TIC REQUERIDAS POR LOS DOCENTES

     Las Tecnología de información y comunicación se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa donde casi siempre tendrán una triple función: como instrumento facilitador los procesos de aprendizaje (fuente de información, canal de comunicación entre formadores y estudiantes, recurso didáctico…), como herramienta para el proceso de la información y como contenido implícito de aprendizaje (los estudiantes al utilizar las TIC aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales). Así, hoy en día los formadores necesitan utilizar las TIC en muchas de sus actividades profesionales habituales http://www.peremarques.net/docentes.htm):

 

 - Fase pre-activa de preparación para la intervención: para buscar información con la que planificar las intervenciones formativas y definir y actualizar los contenidos de los programas formativos; para preparar o seleccionar apuntes, materiales didácticos y actividades formativas para los estudiantes; para buscar páginas web, bibliografía y otros materiales de repaso o ampliación de conocimientos; para documentarse sobre lo que hacen otros colegas y otras instituciones con el fin de mejorar la propia práctica; para elaborar la propia web docente, centro de recursos personal donde cada formador va ordenando los materiales digitales propios y los enlaces de Internet que tienen interés para su trabajos y sus estudiantes; en entre otros.

 

     - Fase activa de intervención formativa: Si la formación se imparte on-line, a través de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), las TIC constituyen la infraestructura básica imprescindible, la plataforma tecnológica que facilita los recursos para el aprendizaje y la interacción entre formadores y estudiantes (materiales didácticos, aulas virtuales, foros, tutorías…). Si la formación es presencial, el apoyo de las TIC cada vez resulta más indispensable: utilización de materiales informativos y didácticos digitalizados en las actividades de enseñanza y aprendizaje que se realicen con los estudiantes, utilización de infraestructuras tecnológicas de apoyo didáctico como la pizarra digital y las aulas informáticas, tutorías complementarias on-line, foros de discusión entre formadores y alumnos, asesoramiento a los estudiantes en el uso de las TIC, tal vez ejercicios autocorrectivos y alguna prueba de evaluación on-line, entre otros.

 

     - Fase POST-ACTIVA: las TIC facilitan la propuesta de actividades complementarias a realizar, la recepción de trabajos y envío de comentarios y correcciones on-line, la atención de nuevas consultas mediante la tutoría virtual, la realización de algunas gestiones administrativas del formador (entrada de notas) telemáticamente,

 

Si desea leer el documento completo, favor acceder a: http://peremarques.pangea.org/docentes.htm

Educación y nuevas tecnologías: Los desafíos pedagógicos ante el mundo digital.

     La introducción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad y en el sistema educativo es un dato innegable en los últimos años. Su impacto ha provocado una suerte de revolución en la economía, la política, la sociedad y la cultura, que transformó profundamente las formas de producir riqueza, de interactuar socialmente, de definir las identidades y de producir y hacer circular el conocimiento. Estos cambios provocados por la digitalización, a diferencia de lo que pasó durante el surgimiento del cine, hoy existe una conciencia extendida y planetaria sobre la importancia de esta revolución, aunque falte todavía una lectura de conjunto sobre sus códigos, procedimientos y modos de recepción de las audiencias, que pueda ver más allá de las particularidades de cada nuevo medio y nos permita entender la lógica de estos nuevos medios en el presente.
 

     Han pasado más de dos décadas de múltiples y ricas experiencias en materia de introducción de las Tecnología en la información y comunicación en los procesos de enseñanza- aprendizaje. Las más de las veces, los programas y proyectos vienen empujadas por una fuerte presión social y económica para que se incluyan las nuevas tecnologías en la educación. El hecho de que la presión o motor fuera sobre todo externo a los sistemas educativos motivó, al menos inicialmente, que fueran pocos los planes de prospectiva que se plantearan una planificación a largo plazo de cambios en gran escala. Esto se debe, en gran parte, al ritmo acelerado de transformaciones, que impusieron el tema aun antes de que pudiera ser procesado en proyectos que anticiparan futuros desarrollos.
 

     En este sentido, esta transformación reestructura las relaciones del aula, las estrategias, las actividades entre facilitadores y participantes, en la medida en que posibilita articular y organizar los procesos educativos que cada vez más polidisciplinarios, transversales, multidimensionales, trasnacionales y globales. Es por eso que, esta relación constituye realmente la base del paradigma de la complejidad, no como respuesta sino como desafío. La experiencia ha demostrado que desde un aula esto ha sido posible y más aún con la vinculación de las tecnologías de información y comunicación a estos  niveles, no hay mayores limitaciones que las de nuestros propios esquemas cognitivos desde los cuales percibimos la ciencia, el mundo y la enseñanza. 
 

     Para que un conocimiento sea pertinente, la educación deberá entonces evidenciar: el contexto, lo global, lo multidimensional y complejo. La innovación en educación con la inclusión de la tecnologías, se encuentra en estos momentos con un terreno fértil para surgir y desarrollarse, y la investigación sobre estos procesos de cambio se apoya con firmeza en la aparente fragilidad de la relación orden-desorden-organización de nuestra educación que no es más una herencia de esa educación clásica que se impartía en décadas pasadas.

La tecnología en la educación.

    Ha pasado mucho tiempo desde la creación de las herramientas Web y sus tecnologías, cada día es más fácil compartir información con personas conectadas desde diferentes partes del mundo, esta innovación ha sufrido bastantes modificaciones a lo largo de los años, como consecuencia de la evolución de nuestra sociedad y de los cambios que se han producido en las ciencias que la fundamentan, tal como viene sucediendo desde años atrás con la globalización en el mundo y el avance en la que estamos inmersos, desde el  hardware y software hasta las telecomunicaciones, redes y dispositivos móviles de avanzada.

  Ahora es necesario interactuar con nuevos sistemas que proporciona herramientas de planificación y desarrollo, que permitan mejorar la sociedad; la tecnología está en todos los momentos de nuestras vidas y hay una necesidad de utilizarla como una opción de ayuda, para organizar, estructurar mejor los días, trabajo, estudios, modernidad y comodidad, pero no es así que ella está siendo buscada. Las computadoras, Internet y los medios masivos de comunicación, ofrecen una realidad virtual apasionante y permiten el acceso a todo tipo de información y datos.

  Así mismo, la educación en nuestros días también ha tenido un cambio notable, en la medida que se han incorporado en todos los niveles de la enseñanza las nuevas tecnologías de información y comunicación, ha ido renovando así la estructura y los esquemas de la enseñanza tradicional, transformándose de esta manera de un sistema tradicionalista a una educación constructivista, lo que conlleva a desarrollar la creación de ambientes educativos, que se adapten a las modernas estrategias de enseñanzas-aprendizaje, con excelentes resultados en el desarrollo de las habilidades cognitivas de niños,  jóvenes y adultos, con la finalidad de brindar una educación de avanzada de calidad , donde la formación permanente y el desarrollo profesional, sea primordial, así como también constituya un escenario cada vez más frecuente de intercambio de experiencias, noticias y contacto personal en el mundo.

Las redes sociales hoy en día.

      Es indiscutible que los avances de la tecnología orientados a la información y comunicación han provocado cambios sustanciales en todos los campos de la actividad humana mismos que se reflejan en la educación y en el trabajo del facilitador y sus participantes, como necesidades de formación de nuevas habilidades en los niños, jóvenes y adultos para propiciar, en una primera fase, un cambio en su percepción como elementos de diversión, entretenimiento, y conducir su aceptación como recursos para el aprendizaje y su identificación como elementos indispensables para su preparación a lo largo de la vida, su incorporación al trabajo y a la productividad social. 

 

     Las redes sociales se han incorporado de manera importante a la vida de los seres humanos, de modo que se encuentran presentes prácticamente en todos los ámbitos. Incluso aquellas personas que no emplean un equipo de computación, al menos, han escuchado hablar de ellas. Algunos de los principales espacios en los que han tenido una influencia preponderante, son: educación, comunicación organizacional, difusión de proyectos, mercadotecnia, publicidad, comercio y relaciones interpersonales; entre otros.

     Es por eso, que las nuevas Tecnologías han evolucionado espectacularmente en los últimos años, debido especialmente a su capacidad de interconexión a través de la  internet y esta nueva fase de desarrollo va a tener gran impacto en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje, la acomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismo supone un reto sin precedentes.  Se han de conocer los límites y los dificultades que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias.

     Nadie duda ya, de que la llegada de las tecnologías de la información y comunicación ha supuesto una revolución tan importante como la que provocó la invención de la escritura o de la imprenta. Pero mientras que los grandes descubrimientos que han marcado la evolución de las civilizaciones se espaciaron en el tiempo, la revolución actual se ha producido en muy poco espacio de tiempo, ha invadido todos los sectores de la vida social y está en vías de modificar las bases de la del sistema educativo a nivel mundial.